Autor: Sidney Martín Mota
Programa: Doctorado de Educación y TIC (e-learning)
Idioma: inglés
Director: Dra. Anna Espasa Francesc Saigí Rubió y Dra. Ibis Marlene Alvarez Valdivia
Departamento / Instituto: Escuela de Doctorado de la UOC
Materias: Educación
Palabras clave: retroalimentación, retroalimentación en formato vídeo, aprendizaje de idiomas, pronunciación, ansiedad causada por el idioma extranjero
Área de conocimiento: Aprendizaje Virtual (e-learning)
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Resumen
A pesar de que la retroalimentación en formato vídeo es un tema bastante presente en la investigación sobre la retroalimentación tanto en entornos presenciales como en línea, existen pocas evidencias empíricas que exploren cómo los estudiantes perciben esta técnica cuando se aprende la pronunciación de sonidos específicos en un idioma extranjero. Adoptando la teoría fundamentada como metodología y un enfoque dialógico de la retroalimentación como marco conceptual, la presente tesis doctoral muestra que los estudiantes ansiosos y no ansiosos valoran de forma positiva la retroalimentación en formato vídeo. La investigación aporta el diseño de una actividad de aprendizaje que tiene el objetivo de que los estudiantes, aprendices de inglés, practiquen un contenido específico de pronunciación que les es problemático. La actividad se desarrolla en un entorno de aprendizaje en línea; más específicamente, en un curso de inglés. Los principales resultados obtenidos muestran tres aspectos de la retroalimentación correctiva en formato vídeo del profesor que se perciben como más relevantes: 1) el input emocional de la retroalimentación, que hace referencia a los sentimientos acerca de su facilitación y que pueden fomentar el diálogo, la proximidad, la motivación y la empatía; 2) la mejora de la comprensión, relacionada con la claridad, la usabilidad y la personalización de los comentarios, y 3) la implicación con la retroalimentación (feedback engagement), que hace referencia, por un lado, a las condiciones que favorecen un papel activo de los estudiantes una vez han recibido la retroalimentación y, por otro lado, a la responsabilidad compartida entre docente y estudiante de hacer efectivos los procesos de retroalimentación. El diseño de la actividad de aprendizaje también fue validado por un grupo de expertos, cuyas opiniones se recogieron a través de un grupo de discusión. Se discuten las implicaciones de los resultados obtenidos y se relacionan con las prácticas de retroalimentación en formato vídeo.